數(shù)字化為協(xié)同育人提質(zhì)增速

   ■教育數(shù)字化高度強(qiáng)調(diào)聯(lián)通，也通過(guò)技術(shù)手段、合作平臺(tái)，實(shí)質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機(jī)

   ■有了數(shù)字化的支持，協(xié)同育人的發(fā)生和開(kāi)展就能更充分、更豐富，協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會(huì)更明顯

   ■在教育數(shù)字化的大背景下，每位協(xié)同育人實(shí)踐的參與者都可能是“學(xué)”者，也可能是“教”者

在2024世界數(shù)字教育大會(huì)的主旨演講中，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)要攜手推動(dòng)數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新，呼吁讓?xiě)?yīng)用跨越國(guó)界的阻隔，讓共享超越觀念的分歧，讓創(chuàng)新穿越思維的桎梏，以希望之門(mén)開(kāi)啟變革之路，以數(shù)字之光點(diǎn)亮前行之途，以教育之力厚植幸福之本，讓所有人獲得全面發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。

這與學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人所擁有的系統(tǒng)集成、協(xié)同高效的思想一致，與立德樹(shù)人、創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)一致，也啟示我們，在當(dāng)前全國(guó)各地全面開(kāi)展校家社協(xié)同育人，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的過(guò)程中，教育數(shù)字化能在價(jià)值取向、思維方式、工作方式、發(fā)展成效等多方面發(fā)揮巨大作用，提升育人質(zhì)量和效益。

數(shù)字化促進(jìn)校家社建立更立體的主體間關(guān)系

協(xié)同的本質(zhì)在于主體間的合作，育人的效益和質(zhì)量來(lái)自協(xié)同的水平。即便沒(méi)有教育數(shù)字化，學(xué)校家庭社會(huì)之間也能協(xié)同開(kāi)展育人實(shí)踐；但一旦有了教育數(shù)字化作為基座，則協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)的可能性與品質(zhì)將以幾何指數(shù)提升，校家社協(xié)同育人的空間也將充分?jǐn)U展。

教育數(shù)字化高度強(qiáng)調(diào)聯(lián)通，也通過(guò)技術(shù)手段、合作平臺(tái)，實(shí)質(zhì)性提供了各育人主體間的共商契機(jī)。不少教育一線的實(shí)踐案例也證明了這一點(diǎn)。例如，重慶市沙坪壩小學(xué)、深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們每年都會(huì)在寒暑假期間的校家社協(xié)同育人研究方面進(jìn)行投入，他們?cè)诜偶僦熬屯ㄟ^(guò)微信群、QQ群等在線平臺(tái)，不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)商與溝通，并開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，修改完善假期活動(dòng)方案。學(xué)生的需求、目標(biāo)也通過(guò)數(shù)字手段立體、快捷地傳遞給家長(zhǎng)和社區(qū)工作者。教育數(shù)字化使得學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方主體實(shí)現(xiàn)直接聯(lián)通，意見(jiàn)、想法、靈感得以快速交流，全時(shí)空性、多層次性的共商關(guān)系得以建立。

在當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)、生活和治理不斷實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，每個(gè)主體都已經(jīng)生活在數(shù)字化時(shí)代。在學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)背景下，無(wú)處不在的教育數(shù)字化作為“倍增器”，會(huì)極大增強(qiáng)主體之間的聯(lián)系、互動(dòng)，提升協(xié)同育人的力量積聚度。

教育數(shù)字化還將支持中國(guó)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生形成以全球?yàn)楸尘暗暮献麝P(guān)系，人類學(xué)習(xí)共同體的建立更為真切，校家社協(xié)同育人體現(xiàn)出的“大教育”性更為充分。以華東師范大學(xué)已主持開(kāi)展9年的“你好，寒假！”“你好，暑假！”項(xiàng)目為例，幾年前這個(gè)項(xiàng)目的國(guó)際對(duì)話與交流還需要相關(guān)人員直接參與國(guó)外會(huì)議、邀請(qǐng)國(guó)際友人來(lái)中國(guó)才能得以實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)在隨著全球教育數(shù)字化的發(fā)展，使得參與這一項(xiàng)目的校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)能直接建立與國(guó)際組織或其他相關(guān)國(guó)家同行之間的聯(lián)系，也能更方便地借助國(guó)際資源為我國(guó)的協(xié)同育人事業(yè)提供參考和幫助。

數(shù)字化促進(jìn)校家社協(xié)同育人實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的實(shí)踐質(zhì)量直接決定協(xié)同育人的效果。有了數(shù)字化的支持，協(xié)同育人的發(fā)生和開(kāi)展就能更充分、更豐富，協(xié)同育人的本質(zhì)特征就會(huì)更明顯。

今年1月，山東省東營(yíng)市勝利孤島第一小學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)勝利油田孤島采油廠進(jìn)行合作，開(kāi)啟了氣候變化教育主題活動(dòng)。與此同時(shí)，上海市第六師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，也通過(guò)連線方式，與勝利孤島第一小學(xué)的師生們同步參觀了采油廠，而且還直接與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了線上對(duì)話和討論。如果沒(méi)有數(shù)字化的加持，這種場(chǎng)景幾乎是難以想象的；正是因?yàn)榻逃龜?shù)字化的發(fā)展、更多樣化的主體參與，帶來(lái)了更豐富、更復(fù)雜的教育過(guò)程，教育效益更是成倍地放大。與之類似，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)家委會(huì)通過(guò)信息技術(shù)直接聯(lián)動(dòng)昆明、上海等地學(xué)校的家委會(huì)，每月舉行跨省市家委會(huì)研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)性促成不同地域之間協(xié)同育人實(shí)踐的開(kāi)展與質(zhì)量的提升。

教育數(shù)字化在促成協(xié)同育人實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展方面也能發(fā)揮其重要作用。還是以華東師范大學(xué)牽頭開(kāi)展的氣候變化教育項(xiàng)目為例，每次活動(dòng)的全程資源都能以數(shù)字化形式留存，既直接為后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展和新的主體參與提供參照，也為基于數(shù)據(jù)的相關(guān)研究提供了極大便利，促成育人實(shí)踐的不斷總結(jié)與更新。因此，當(dāng)東營(yíng)市與上海市的氣候變化教育主題活動(dòng)形成首個(gè)典型案例后，極大激發(fā)了其他學(xué)校和家長(zhǎng)的熱情。目前參與該氣候變化教育項(xiàng)目的全國(guó)各地的學(xué)校，都可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，方便快捷地學(xué)習(xí)到前期資源和經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)出自己的聲音、分享自己的經(jīng)驗(yàn)。教育數(shù)字化讓不同地域開(kāi)展協(xié)同育人實(shí)踐的主體形成共學(xué)互學(xué)的關(guān)系，育人實(shí)踐質(zhì)量也因此得到保障。

數(shù)字化促進(jìn)校家社協(xié)同育人主體的數(shù)字素養(yǎng)提升

校家社協(xié)同育人的根本目標(biāo)在于立德樹(shù)人，其中就包括對(duì)人的數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。中央網(wǎng)信辦、教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點(diǎn)》也聚焦于全民數(shù)字素養(yǎng)提升，顯示出國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題的高度重視。當(dāng)校家社協(xié)同育人的實(shí)踐建立在教育數(shù)字化的底座之上時(shí)，必將極大促成參與主體的數(shù)字素養(yǎng)提升。

在教育數(shù)字化的大背景下，每個(gè)協(xié)同育人實(shí)踐的參與者都可能是“學(xué)”者，也可能是“教”者。例如在氣候變化教育項(xiàng)目中，借助教育數(shù)字化手段與平臺(tái)，參與這一項(xiàng)目的全國(guó)各地教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等，都可以通過(guò)數(shù)字學(xué)習(xí)而感知、理解全球氣候變化的狀態(tài)，交流探討應(yīng)對(duì)氣候變化的策略與方法。在此過(guò)程中，學(xué)生作為受益者，他們的數(shù)字素養(yǎng)和環(huán)保方面的教育素養(yǎng)都得到了提升與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)字手段、數(shù)字平臺(tái)、數(shù)字資源，將自己應(yīng)對(duì)氣候變化的思考與實(shí)踐表達(dá)出來(lái)，并直接影響自己的同學(xué)、家人、社區(qū)人士乃至國(guó)際友人對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注與理解。實(shí)踐出真知，校家社協(xié)同開(kāi)展氣候變化教育中的每個(gè)參與者都在數(shù)字化情境中發(fā)展了數(shù)字素養(yǎng)，包括增強(qiáng)了數(shù)字倫理意識(shí)。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等各方數(shù)字素養(yǎng)的提升，必將繼續(xù)推動(dòng)基于數(shù)字化的校家社協(xié)同育人工作的開(kāi)展。更多主體借助教育數(shù)字化而得到學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的機(jī)會(huì)，也能更高質(zhì)量地參與到協(xié)同育人的事業(yè)中，積累更多的數(shù)字學(xué)習(xí)資源和數(shù)字治理經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)形成更完善的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，校家社協(xié)同育人的重要性越來(lái)越明顯，教育數(shù)字化所帶來(lái)的集成化、智能化、國(guó)際化特征也越來(lái)越突出。二者的結(jié)合，將極大保障教育的高質(zhì)量發(fā)展和人的全面發(fā)展，助力學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的建設(shè)。

（作者系上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月24日第4版